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楊世平

在鄉下教書的時候，我喜歡給孩子們講故事。《水滸傳》是一本家喻戶曉的經典名著，在上小學四年級時，我就偷偷地讀完了這部小說，于是也想把這本書介紹給我教的這幫大山里的孩子們。

我決定用一節課來引導孩子們熟悉這本經典名著，并上好《智取生辰綱》示范課。

人教版初三的課本上剛好有《智取生辰綱》這篇文章。經過考慮，決定用我熟悉的故事教學法來上課。我先向學生們下發了《梁山泊林沖落草，汴京城楊志賣刀》《青面獸北京斗武，急先鋒東郭爭功》《楊志押送金銀擔，吳用智取生辰綱》等幾章學習資料，讓同學們先進行預習，然后在課上分任務來講這幾章故事。認真備課后，大致按照“講故事，了解楊志”“演故事，解讀課文”“結故事，理解內涵”“用故事，解讀楊志”幾個部分來上好課。

為了上好這節課，我反復參考了很多優秀教案并精心準備。

我講起了“楊志賣刀”的故事：楊志被高太尉趕出了殿帥府。因為身上沒錢，只好賣掉祖傳的寶刀。楊志將自己的寶刀拿出來賣，遇到了惡霸牛二。楊志祖傳寶刀的好處第一件，砍銅剁鐵，刀口不卷；第二件叫“吹毛得過”，都被證實。第三件叫“殺人不見血”。牛二一心想霸占楊志的寶刀，于是百般刁難，楊志忍無可忍，便一刀殺了牛二，到官府自首。

“知道什么是‘生辰綱’嗎？”學生搖頭，“是為太師蔡京祝壽而進獻的大批財物，都是百姓的血汗錢，搜刮來的不義之財。”我解釋道。

“你們分好組了嗎？那么哪個組先來講楊志的故事？”

各組分別有一個代表來講故事。他們分別講了“東郭斗武”“落寇二龍山”“押解花石綱”幾個故事。我分別作了點評。這時候，一位叫楊再華的學生說他能講“智取生辰綱”的故事。于是我順水推舟，讓他們來一個講課文，理層次。

楊志押送生辰綱：上路——押送——失綱；好漢智取生辰綱：定計——施計——劫綱。

總結完故事，我問學生，“你們覺得這篇文章要告訴我們什么主題？”

學生分組七嘴八舌討論起來，因為預習過了，他們有的講“官逼民反”，有的講“理想破滅”，有的講“命運弄人”，有的講“自由可貴”。

我先肯定了他們的說法。然后把話題轉到“智”這個關鍵詞上面。

“楊志笨嗎？”我問。

一位同學梁興梅答：“他不笨，他不多帶些兵，偽裝成客商就是為了掩人耳目，智藏行蹤。其次離京五七日后楊志對時間作了調整：五更——日中，辰牌——申時，說明他小心謹慎，智變行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午炎熱，恐怕歹人也不愿出來活動。”

“那么吳用等人的‘智’表現在哪些地方？”

同學們紛紛搶著作答，我做總結。有“智用天時”“智用地利”“智用人和”“智用計謀”等方面。我繼續追問，那你們喜不喜歡楊志？

當我把楊志的形象做了歸納，時間剛剛好。同學們有些意猶未盡，問我有沒有《水滸傳》這本書可以借閱。我說：“有，但有借有還啊。家里有條件的同學也可以自己買一套去美美地看。到時干脆上幾節課外閱讀課，讓更多同學來講好故事。我們可以來一個《水滸傳》故事大比拼怎么樣？”……

以故事促閱讀，講故事明理論人，結故事說內涵，我覺得，以這樣的方式最能為學生接受。后來我漸漸以這樣的形式來上課，并把它上成了我的特色課，美其名為“故事型課案”！